“研题导学”是 “研学导教”的重要方式，是教师专业成长的重要路径，是基于测评数据深度分析以题为载体研究学生的“学”，以促进教师更好地“导”，“研题导学”也是校本研修的重要形式。为有效实施“五向课程”，确实进行“精准教学”，根据南湖区教研训中心的要求和学校工作安排，东北师范大学南湖实验学校小学部于2020年1月16日，在行政楼四楼会议室进行新锐教师“研题导学”学习交流活动，小学部全体教师参加。

本次活动由教务处主任董小荣老师主持。董老师首先带领大家学习了南湖区研训中心撰写的《研题导学》案例的概要，明确研题导学的结构框架，要求各位老师对本学科的研题导学案例进行精读和实践研究。

活动的第二项议程，由新锐教师做“研题导学”学习交流分享。

蒋俊雅老师从四上语文一道题入手，这是隶属于积累与运用的板块，考察了学生句子表达运用能力，主要是在具体的语境中准确表达的能力。蒋老师从原题呈现、测评点分析、数据分析、针对性助学和针对性练习及链接详细地剖析了这道题目，其中的归因分析分为两点，一是审题不清，二是思维定势。相应的助学对策是审题精准和练习多元，解开了大多数老师的疑惑。

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马晶老师以三上数学《里程问题》为例，向大家展示了基于前面研题基础上的课堂补救。她从知识点的梳理到基础练习的计算，通过生活经验——读电表到学习问题的层层递进，为之前的研题的归因进行后测，通过数据对比证明归因的正确性，更向我们展示了从提升解题思路的角度出发，今后该怎么教。

接着江丹老师依据学生错题进行综合分析，学生在写科学题目中认识天气的时候被易干扰选项混淆了视听，概括了其中的知识点和能力点。而且对学生真实想法进行访谈，基于实证的归因、个案辅导及课堂教学行为改进等手段，切实提高教师教学的分析能力，促使教师，学会基于评价数据的分析、诊断，改进教师的教学行为，提升学生的学习力。

最后张佳欣老师以五上美术《生活中的民族纹样》展开介绍。重点介绍了同学们的疑问，如独立鱼形与鱼纹装饰无法结合，不理解纹样装饰的内涵，她设计了助学对策，局部代替整体和装饰练习等等，对学生的典型错误进行分类，结合教师的经验进行了错因推测。

活动第三项议程，工作布置。董老师首先总结回顾了本学期学校各教研组开展的一系列“研题导学”活动，肯定了四位精锐老师的精准“研题”和详细“导学”。董老师布置了假期“研题导学”的学习要求和学校开展研题导学比赛活动的事宜。要求每一位老师都要早做准备，着手选择好题目，深入探索，注重选“题”有价值，测试有范围，归因有出处。最后副校长张玉芳老师作了讲话，她希望老师们在学期即将结束之际，继续做好各项工作，在寒假中，劳逸结合，深入思考“研题导学”，不忘职业本色。

“研题导学”是我区“学导课堂”教改的不断深入，是教师专业成长的重要路径。研讨中，充满了思辨和智慧的火花，研讨后，每位老师都收获了思考，也更明确了今后教学的方向。

文字|王 岚

摄影|李 伟

编辑|江 丹

审核|董小荣返回搜狐，查看更多